引入源头活水 灌溉满园桃李 ——浅探农村初中

农村初中有这样一些现象：大部分同学一上作文课就头疼，面对作文题目不知从哪里入手，似乎没有内容可写；即使有内容可写，也不知道如何用语言准确表达，真是“巧妇难为无米之炊”。我认为造成这些现象主要有以下原因。

一、农村初中生写作现状及成因

1.农村初中生课外阅读量不足

首先，农村初中生阅读量严重不足。根据新《义务教育语文课程标准》规定：第四学段（7~9年级）课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。但农村初中学生的实际阅读量远未达到这个标准，据笔者调查：农村初中生大部分时间主要用于做家庭作业、看电视以及玩手机，用于课外阅读的时间寥寥无几。

其次，农村初中生的阅读质量不高，一是阅读书籍的质量不高，他们主要阅读通俗小说和漫画图刊。二是未养成良好的阅读习惯，大部分学生在课外阅读时走马观花，很少做读书札记，没有养成良好的阅读习惯。

2.农村初中生生活圈子较小

（1）农村初中“重分数，轻能力”的现象普遍存在。尽管新的《义务教育语文课程标准》中反复强调学生生活体验的重要性，应培养学生的实践、创新能力，但在具体的语文教学中，迫于考试的压力，重分数轻能力的现象还是普遍存在。部编人教版语文教材内容丰富多彩，本是培养学生语文素养、丰富学生阅历、增加生活体验的最好途径，但在现实教学中部分教师却偷梁换柱，随意更改教学内容，不利于丰富学生阅历。

（2）农村初中生课外生活单调。出于对安全的考虑，学校一般会禁止学生外出，这样一来就限制了学生课外活动的地域性，大大减少了他们与自然、社会相处的机会，从而使他们的课外活动变得单调乏味。学生的课外生活单调、阅历尚浅，致使农村学生对许多作文内容是陌生的，让学生写没有经历过的事自然就无事可写。

3.对学生作文指导有效性不足

首先，漠视作文教学。农村初中语文教学一直存在重视基础知识、漠视作文教学的现象。总感觉作文教学无处下手，甚至见效甚微，因此将大部分作文课时间改作他用。同时写作训练也马马虎虎，《义务教育语文课程标准》规定：7~9年级作文每学年一般不少于14篇，其他练笔不少于1万字，但是根据笔者调查，能达到其他练笔不少于1万字的学生屈指可数，甚至个别老师连作文的次数也未能凑够！

其次，忽视作文教学研究。教师的作文指导对提高学生写作水平有着不可替代的作用，而作文教学研究是提高教师作文指导水平的关键。由于农村初中语文教师作文教学水平受诸多条件的限制，对初中生习作的指导有限。

二、改进农村初中生写作现状的对策

针对以上造成农村初中生作文现状的因素，我在教学中做了以下尝试。

1.提高学生的课外阅读质量

首先，教师要激发学生的阅读兴趣。学生只有对阅读产生兴趣，才能从心底接受阅读，主动进行课外阅读，因此教师必须想办法激发学生的阅读兴趣。如在学习了《从百草园到三味书屋》后，教师可引导学生阅读鲁迅先生其他的作品，这样学生更容易接近鲁迅，从而与作者产生情感共鸣。在这浓厚的兴趣指引下，学生定会对阅读产生兴趣。

其次，教师应向学生推荐课外读物，及时制定激励措施，让学生乐于阅读。初中学生的认知有限，作为语文教师要积极引导，应给学生推荐一些经典名著。同时还应组织学生制作读书卡片分享交流活动，每周进行一次成果展示。这样学生既乐于读书，又能在阅读中汲取营养，从而使课堂内外互相结合，相得益彰。

2.丰富学生的课外生活及阅历

（1）丰富学生的课外生活，增加其生活体验。为此我认为应该在条件允许的情况下带领学生从校内走向校外，让学生观察花鸟虫鱼、风花雪月等，也可让学生访谈名人，走进工厂和田间地头，更让学生探寻人文历史、民俗风情。这样既可以丰富学生课外生活及阅历，又为学生提供了写作的丰富资源。

（2）通过综合实践活动丰富学生的世界，为作文教学开创一片新天地。综合实践活动的开展，既拉近了学生与自然及社会的距离，陶冶了学生的情操，又增长了学生的知识和阅历，为学生写作提供了一个全新的平台。综合实践活动的开展真正让学生在作文时有事可写，有感可发。

3.加强农村初中学生的作文指导

文章来源：《灌溉排水学报》 网址: http://www.ggpsxbzz.cn/qikandaodu/2020/1011/344.html